Interdisciplinary Quranic Studies Research Institute, Shahid Beheshti University & Contemporary Thoughts Press Journal of Interdisciplinary Qur'anic Studies 2976-6982 3 1 2024 06 21 The Concept of al-Adhā (Harassment) in the Qur’an: Toward Deriving Principles of Moral Education ساختارشناسی واژه «اذیت» در قرآن جهت استنباط اصول تربیت اخلاقی 105777 10.37264/JIQS.V3I1.June2024.9 EN Mahdiyeh Keshani Assistant Professor, Department of Islamic Education, Farhangian University, Tehran, Iran 0009-0004-9806-0390 Abazar Kafi Musavi Assistnt Professor, Department of Islamic Education, Farhangian University, Tehran, Iran. 0000-0003-0567-9254 Journal Article 2024 11 21 Exploring Qur’anic keywords through an educational lens presents a fruitful approach for uncovering the foundational principles of Islamic pedagogy. Among these, the term <em>al-adhā </em>(harassment)—frequently occurring and semantically rich—holds particular significance for moral education. By examining the contexts in which <em>al-adhā</em> appears and analyzing the associated discursive patterns, one can gain insight into Qur’anic conceptions of harassment and their ethical implications. This study seeks to engage the word <em>al-adhā</em> from a pedagogical perspective to extract actionable principles for moral education. Due to the multidimensional scope of the inquiry, a hybrid research methodology was employed: a descriptive-phenomenological reading of relevant verses, followed by grounded theory coding (open, axial, and selective) using MAXQDA software, and culminating in an inductive qualitative content analysis of the educational implications. The findings demonstrate that the Qur’anic conceptual model of <em>al-adhā</em> can be organized into five thematic categories: types of harassment, responses to harassment, consequences of harassment, the interplay between harm and facilitation, and the notion of constructive suffering (<em>al-adhā</em> in a positive sense). From this conceptual structure, five core principles and approaches for moral education are derived: the approach of recognizing the importance of language as a moral force in ethical education; a motivational approach toward hardship; adopting the perspective of others; a focus on the layered outcomes of behavior; a facilitative approach in moral education, especially in contexts where harm might hinder spiritual growth. بررسی کلیدواژه‌های قرآنی از منظر تربیتی، رویکردی است که می‌تواند باب فهم و استنباط مبانی و اصول تعلیم و تربیت را فراهم نماید. کلیدواژه اذیت از جمله واژگان مرتبط پرتکرار قرآنی است که تبیین الگوی کاربرد آن در قرآن و فهم تعابیر مرتبط با آیاتی که این کلیدواژه در آن‌ها به‌کاربرده شده است، می‌تواند راهگشای اصول تربیت اخلاقی باشد. در همین راستا، پژوهش حاضر قصد دارد در راستای استنباط اصول فوق، به واژه اذیت در قرآن، نظری تربیتی بیندازد. برای دست‌یابی به این منظور و به دلیل چندوجهی بودن مقاله حاضر، روش پژوهش ترکیبی از مراحل پدیدارشناسی توصیفی در مرحله رجوع به آیات قرآن، تحلیل و کدگذاری داده‌ها به شیوه استراتژی داده بنیاد با نرم‌افزار MAXQDA در سه بخش کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی و تحلیل محتوای کیفی به شیوه استقرایی در بخش دلالت‌های تربیتی است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که الگوی نظری واژه اذیت در قالب پنج دسته انواع اذیت، برخورد با اذیت، نتایج اذیت، رابطه تسهیل و اذیت و اذیت مثبت قابل دسته‌بندی می‌باشد. همچنین پنج اصل تربیت اخلاقی از این الگوی نظری استخراج گردید که به شرح زیر می‌باشد: رویکرد بازشناسی معجزه زبان، رویکرد انگیزش‌محور به سختی‌ها، رویکرد نگاه از دریچه دیگران، رویکرد توجه به نتایج لایه‌های رفتاری و رویکرد تسهیل در تربیت. https://iqs.sbu.ac.ir/article_105777_4ebb7818d2ae060b246a8fcec75fc812.pdf